村办小学十里铺，缘何搭上教联体列车成香饽饽？

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    反复斟酌之后，曹玉春最终选择了将孩子送往她过去执教的旧时十里铺小学，其实，她原本具备将孩子送入本地城区重点学校的条件。

    校园的景致日渐赏心悦目，师者的教学水平也日益精湛，如此一来，又何须将孩子送往市区的教育机构就读呢？曹玉春对此进行了解释。

    十里铺小学过去是位于湖北省宜都市郊区的村级学校，近些年，随着参与宜都市“教联体”工程，它转变成宜都市实验小学教育集团的下属校区十里铺分部，因此获得了彻底的改进，不仅增建了人造草坪、篮球场、羽毛球场等体育设施，还配备了电子白板、投影机等现代化设备，更关键的是教师团队实现了显著提升，其中部分教师来自实验小学的骨干力量。

    一度濒临倒闭的村办小学，缘何成了人们眼中的“香饽饽”？

    从“一潭死水”到“一池春水”

    10年后，方晓红终于“扬眉吐气”了一回。

    外出参与会议期间，先前那些避开不迭的同行们，现在变得面带微笑主动问好，方晓红，作为宜都市实验小学教育集团十里铺校区的负责人，她表示自己内心时常涌现出难以言喻的骄傲之情，然而偶尔，她仍会回想起过去那段令人唏嘘的岁月。

    那时候，方晓红就读的学校还是十里铺小学，位置在偏远的郊区，面对“进城潮”的发展趋势，学校的发展十分困难，甚至一度到了快要无法继续办学的地步。

    方晓红回忆起，某年秋季学期学校只有2到6年级五个班级，总共51名学生，每个班级的学生人数不超过十人，一年级甚至没有招收任何新生，当时学校师资力量相当薄弱。后来市教育局发布了关于区域内教师流动调配的文件，有教师因此不愿前往十里铺小学参与交流，为此情绪激动得痛哭流涕。

    教师职业遭遇困境，学员数量锐减，监护者抱怨连连，公众质疑不断，使教育工作者的心态变得焦躁，无法体验满足与成就感，难以感受到快乐，也难以取得成功，方晓红回想起往昔，仍忍不住发出叹息，觉得校长这个职位“索然无味”。

    其实，十里铺小学面临的难题，也是宜都市以及国内其他很多规模不大、地点偏远的中小学校发展过程中普遍存在的问题，这一点毋庸置疑，情况令人担忧。具体来说，就在3年前，宜都市境内还存在52个班级学生人数过多的现象，这种情况几乎占了所有班级的十分之一比例。而且，在那时候，学生人数在200人以下的农村学校比例接近一半，这个比例相当高，反映出教育资源配置不均衡的现实情况。

    城乡教育需要实现均等化与一体化，这是政策层面的规定，但现实中存在班额过大、入学竞争激烈、城市学校人满为患而乡村学校生源不足等问题，如何解决这一困境？这是宜都市教育局局长张祖华必须面对的挑战。

    教联体“合作、互利、均等”的宗旨引领我们找到了工作的新方向，它有助于保持优质资源不受损、促进薄弱学校得进步、推动整体质量获大幅增强。张祖华在领会了教联体的构建思想之后，决定要“实践一下”。

    教联体旨在促使区域里各类学校联合起来，共同进步，借助邻近组合、局部协调、全面实施等手段，促进县内城乡教育质量均等化。它和普通的“对口支援”不一样，教联体里的学校联系非常紧密，能够达成“互相促进、一起成长”的目标。

    宜都市教育局基础教育科副科长杨宏宇表示，根据宜都市学校的具体状况，该市采取两种方式组建县级教育联合体，一种方式是建立紧密型办学集团，21所学校加入7个集团实施教育，推动“一个法人代表、一个领导班子、集中管理”的运作方式。其次要成立5421型城乡教育协作组织，由城区学校作为主导，联合多个乡村学校形成伙伴关系，全市范围内初中、小学、幼儿园和高中分别要建立五个、四个、两个、一个“教学联合组织”。

    十里铺小学在宜都市教联体建设期间，和宜都市实验小学建立了合作关系，慢慢摆脱了社会不信任的状况，学生数量逐年上升，从最初的5个年级51人，增长到现在的6个年级213人。

    幸运的是，自从教联体建立以来，十里铺校区不仅稳住了本服务区的学生，还吸引了附近工厂的工人和城镇外来务工人员的子女前来就读，同时也有转学的学生和从市区转回的优质生源选择了十里铺校区。

   

    何武航原先在私立学校就读，家长考察了十里铺小学的校园环境，认为该校“教师更能细致关照到每个学生，对孩子的身心成长更为有利”，因此最终选择转学回来。

    幸亏有教联体，十里铺校区原先是个沉闷的所在，如今却是个生气勃勃的天地，方晓红喜形于色地表示。

    从“一盘沙”到“一盘棋”

    十二个教育共同体，完全囊括了本市全部七十一所中小学及幼儿园，其中既有诸如宜都市实验小学之类的知名学校、城区学校，也有像毛湖淌小学这样的薄弱学校、山区学校。共同体内部教师怎样安排、课程怎样规划、资金怎样使用、成效怎样评估……这些要素都决定着教育共同体最终能取得多大成就。

    邓玉华局长在考察宜都市教联体工作进度时提出要求，希望打破固有观念，提升分析能力，推动核心学校与附属学校进行深度整合，实现人员、师资、资金、课程、设施等方面的自由流动，推行整体式运作模式。

    宜都市当前正在研究十二个“教联体”的逐步实施，涉及人事管理、经费保障、教学课程、资源配置、考核评价五个方面的统筹，全市整体规划推动教联体内部建设，防止各单位分散行动导致效果不佳。

    以2022年宜都市陆城一小、高坝洲小学、洋溪小学形成的城乡教育联合体为例，该联合体推行成员学校之间的管理互动合作，确保日常规范、教学活动、特色项目等方面大体一致。各参与学校的教学部门、安全机构等会定期进行彼此检查，共同发现不足之处，随后迅速采取措施修正，以此提升本校的管理水平。

    “五项统筹的关键在于教师队伍。”宜都市教育局教师管理科科长孔祥春对媒体表示，人员调配历来是地方教育变革的难题，不过借助“市级统筹学校用人”的契机，宜都市将教师联合体构建与“市级统筹学校用人”变革紧密融合。

    根据灵活调整人员配置的原则，教育联合体经常进行教师互换、导师帮扶以及学校间教学研讨活动，借此缓解大学校人员不足和小学结构性师资问题，宜都市教育局基础教育科科长袁定喜这样表示。

    二零二二年秋季期间，在城内杨守敬小学服务满八载的教师徐炼炼，前往教联体关联的王家畈小学执行岗位轮换任务。这位新加入的教师所传授的崭新教学手段，令乡间学子倍感新奇。

    支教教师将前沿的教学思想，宝贵的育人方法带到乡镇学校，起到了标杆和带动作用，推动了学校教师专业能力的增强。王家畈小学校长高波这样说道。据了解，今年宜都市在各个教育联合体里，学校管理人员和教师进行岗位互换的人数达到115名，比例超过百分之二十，城区方面有四十名教学骨干前往乡村学校任教。

    二零二一年九月，宜都市实验小学教师曹礼珍，作为宜昌市优秀班主任，前往十里铺校区分享心得，她凭借丰富的班级管理技巧，促使众多家长主动关心子女学业，热心参与并协助学校的各项事务，经过一段时间的共同努力，家校协同育人的成果逐步体现出来。

    曹老师当过很多班的班主任，他善于把握每个班级学生的个性，创造出充满正能量的班级氛围，并且能够深入学生内心世界，同事陈溢这样评价他。

    宜都家长欣慰地发现，当前众多教育联合体中的基础学校，其教师团队中不乏来自城区重点学校的骨干力量，例如曹礼珍这样的优秀教师，他们通过交流机制来到这里，孩子们因此有机会在本地接受到一流的教育服务。

    自2019年开始，实验小学教育集团总部向劣势学校派遣了53位参与轮换的教师以及16名行政领导，李昌洪对此进行了说明，他指出，借助优秀师资力量的循环调动，能够确保持续不断的新鲜血液注入。

    师资力量均衡配置期间，联盟内各成员学校的课程活动也在同步开展。

    潘家湾土家族乡中心幼儿园位于偏远山区，属于宜都市幼儿园教育集团的分园，原先是一所民办园。这所幼儿园曾经面临发展困境，加入宜都市幼儿园教育集团后，在总园的协助与引领下，其“自然”课程体系逐渐形成，幼儿园的整体课程质量实现了显著改善。

    集约化办园，幼儿及其家庭是最终获利者。先前潘家湾乡众多孩子的家长竭力往城里置办房产、租赁居所，而今我们的教学活动内容充实，幼儿在本地就能获得顶级的学前培育条件。宜都市幼儿园教育集团总园长何谊蓉谈道。

    教联体未来进步，衡量标尺“评估”必须同步更新。单个教联体通常涵盖三到五所乃至六所隶属学校，怎样在统一标准下开展公正衡量？袁定喜说明，本市把教联体发展归入年度生态教育成效考核，推行“集中办理、整体评定、单一结果运用”，设立教联体发展专项经费，用以表彰典型教联体和教联体发展领先组织。

   

    杨威校长谈到教联体捆绑式评价，深有感触，终于明白了团队合作的意义。去年，该校联合了牵头单位宜都市外国语学校，以及成员单位枝城中学，共同进行了一次教学质量检查和分析活动。评估工作完成后，三所学校的教学团队共同组织了成效研讨会，针对考核呈现的不足之处集体研究解决方案，逐项制定出非常精准的改进方案，力求达成成效互补。

    开完质量分析会，我们学校教师们都浑身充满了干劲，纷纷表态说‘定要跟上教联体的步伐’！目睹教师们个个精神抖擞、力争上游，杨威深受感动地讲道。

    从“一个人”到“一群人”

    江园园老师从宜都市实验小学教育集团十里铺校区调任至育才路校区已两年有余，她过去在乡村学校任课时，一个班级的学生数量不足三十人，现在育才路校区五年级的学生班级多达六个，每个班级的学生人数大约在四十八人上下。

    新环境让人感到不安，新面孔增多，学生情况各异，使她心里很没底，刚接手教学任务时有些手忙脚乱。她坦言，常常出现叫不上学生姓名的窘境，由于班级规模变大，批改作业的任务量也随之加重，刚开始时完全忙不过去。

    情况迅速转变，同组的教员引领江园园参与教学研讨，同步进行课程准备，研究工作的成效立刻增强，让她有空间批改功课，指导学子。在学校举办的青年教师比武期间，同组的同事全程协助她试讲共六回，持续一个多月，师傅陈前慧为她的教学方案提供了逾六千字的改进建议。

    江园园表示，她注意到师傅在作品上留了二十多处审慎的标记，并且师傅提出的指导思路和具体做法都十分真挚，这让她深受触动。

    宜都市五眼泉的吴峰老师今年被派往陆逊中小学参与交流工作，自从从乡村学校调到那里之后，他明显感觉到“教师们能够聚在一起研究教材内容，共同分析教学中遇到的难题，从而显著改进了自己的教学能力”。

    一些与江园园、吴峰类似的在教联体系内学校间交流的教师，常常表示，教联体内组织的统一教研活动使自己收获很大，让他们觉得不再像独自一人作战。

    借助教师培训与教学研讨的协同配合，我们迅速推动教育联合体内的教师职业能力同步发展。李昌洪表示，教育联合体推行了由优秀教师和教学骨干带头的“联合学习研究培训”机制，目前六所参与学校已有五十九位教师加入名师工作室。各项活动的举办显著增强了教师的专业素养。

    此外，许多教育联合体正积极推动数字化联合体的发展，使乡村教师无需离开校园，便可以和城市教师直接交流，开展教学探讨活动。陆逊中小学校长周祖国谈到，借助数字教联体平台，该校经常采取线上线下互补形式进行教学探讨，以此增强欠佳学校的教研能力，他们每月固定举行一个专题讨论，每学期组织一次全校性的教学比武，这些举措有助于全面提升教联体成员学校的教师队伍素质。

    我们借助完备的“云上”教学协同平台，组织了内容丰富、目标明确的学科研讨，推动了跨校教研活动的持续开展，显著增强了各校教学水平，有效提升了教师专业素养，同时达成了教学资源互通有无的目的，宜都市教研室主任郑杰谈到。

    教联体建设不断深入发展，普通学校教师因此迅速提升专业水平，学生和家长也从中得到诸多益处，这是宜都市教联体建设取得的显著成效。

    今年，实验小学教育集团城南校区的四年级学生万安然，与教联体伙伴们共同前往宜都市烈士陵园缅怀先烈，一同探访杨守敬书院开展深度学习，一同前往油榨坪劳动基地感受农耕不易，一同在“实小舞精灵”校园舞蹈竞赛中展现个人风采……

    万安然表示，在相关环节里，联合学校的学子们与我们同步接受知识，同步参与实践，同步实现进步。

    城南校区五年级学生陈芷熙的母亲感到十分高兴，她看到女儿因为音乐兴趣结识了几个来自其他教联体学校的同样喜欢唱歌的同学，因此结下了友谊。她表示，自从教联体建立以来，学校的活动变得更多样化，这对孩子的进步起到了积极的推动作用。

    借助教联体发展，到2022年秋季学期，宜都市中小学超大班额已经全部消除，公办园幼儿比例从30%大幅提高到58%，教联体使3.5万余名学生受益。构建了城乡融合、资源均等、合作共赢的“宜学之都”，解决了“择校潮”“进城潮”的问题，如今不再是空洞的口号。

    构建教育共同体促进优质教育发展，使城市乡村的孩子们都能在各自就读的学校里享受最难忘的童年岁月，这是我们最为期盼、同样非常乐意看到的现象。张祖华这样表示。