认真开展精品课程建设，努力提高课程网站质量相关情况

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    积极推进优质课程体系建设，致力于提升课程网站的整体水平，一、对2018年度学院立项的精品课程进行验收评估，二、对2020年度学院精品课程立项进行评审工作，三、精品课程建设的关键在于课程改革，四、网站建设与课程教学资源开发是精品课程建设中的核心环节。

    一、关于院级201年立项精品课程验收情况

    1．验收概况

    2011年10月，学院启动了31门课程的院级精品课程建设项目。经过两年的努力，各分院均取得了显著的成果。基于各立项精品课程建设项目组的自查总结，今年10月，学院邀请了专家组对这31门2010年立项的院级精品课程进行了网络评审。此外，10月30日至31日，学院还在南通组织了集中评审和验收工作。结果显示，其中7门课程因建设成绩突出被评为优秀，18门课程达到合格标准，但仍有6门课程未能合格。

    一、关于院级2010年立项精品课程验收情况

    2．主要成绩

    各分院对网站建设方面的资金投入显著增加，31项院级精品课程项目均已顺利上线并稳定运行，其中大部分课程网站的运行速度得到了显著提升。课程网站的设计进行了全面优化，其结构变得更加科学合理，功能也更加完善丰富。

    课程建设项目组普遍注重对精品课程的内涵进行打造，这充分展现了五年制高等职业教育独有的特色。他们主动推进课程改革，有选择性地实施了工学结合、任务导向、理论与实践相结合等多种行动导向的教学模式，从而使得精品课程的内涵建设得到了显著提升。

    精品课程的教学资源建设实现了显著进步。我们高度重视精品课程的全方位教学资源构建，包括教学文件、电子教材、教学案例以及习题库等，这些资源已相对完备。此外，教学录像和课件的制作已超过课程总学时的一半，而在课程实训条件建设方面，也取得了显著的成就。

    一、关于院级2010年立项精品课程验收情况

    2．主要成绩

    涌现出了一批卓越的院级精品课程，这些课程在推动院级精品课程建设方面发挥了显著的示范效应。课程名称，负责人所在分院：船体放样，张依莉，无锡交通分院；药物制剂技术，刘素梅，徐州医药分院；电子商务基础与实务，李恩芳，徐州经贸分院；智能建筑安防系统工程施工，王建玉，常州建设分院；电子商务运营综合实训，张兰，南通商贸分院；物流综合实训，张晓燕，南通商贸分院；机械制造技术—基础知识，朱仁盛，泰州机电分院。

    一、关于院级2010年立项精品课程验收情况

    3．存在问题

    精品课程的建设进度存在不均衡现象，差异显著。部分课程项目组过于重视申报立项环节，而对后续建设过程关注不足，导致课程建设进度缓慢，教学资源严重短缺，与申报材料相比，变化有限。同时，还有部分课程项目组对验收工作态度敷衍，既未按照学院通知要求进行自查，也未将《江苏联合职业技术学院立项验收表》填写完毕并上传至精品课程网站。

    部分课程建设项目组过于注重呈现方式，而忽视了内涵的构建；过分强调助教的作用，却忽略了助学的需求；在仿真实训软件、典型工程案例、技能教学视频、试题库以及互动功能等方面，还需加大建设力度。依据工学结合的原则，课程教学改革的工作还需继续深化。

    一、关于院级2010年立项精品课程验收情况

    3．存在问题

    某些精品课程网站在架构设计上存在缺陷，页面菜单缺乏系统性且不完整，课程申报资料与教学资源交织混杂，部分教学视频和课件需下载后方可应用。部分分院资源投入不足，网站硬件设施建设滞后，网络速度缓慢。

    部分精品课程虽然已经设立，但实际应用较少，点击量不高，因此未能充分发挥其示范和引领的作用。

    二、关于院级2012年精品课程立项评审情况

    自2010年学院启动精品课程建设计划以来，多数分院对该项工作给予了高度重视，并成功打造了一批分院级别的精品课程。在这样的基础上，2012年，共有21个分院推出了39门课程，它们均申报了学院精品课程建设项目。本次提交的申报资料整体水平需超越2010年标准，涉及的专业范围较为广泛，然而申报资料的质量却存在显著差异。部分申报课程已具备良好的建设基础，课程网站结构合理，功能完备，教学资源丰富，充分展现了五年制高等职业教育特色；而另一些申报课程则尚未达到申报的资格和标准。学院成立了专家组，对39门申报的精品课程项目进行了网络评估，随后在2012年10月30日至31日于南通举行了集中评审活动。经过投票决定，最终共有19个分院的24门课程被认定为学院2012年度的精品课程建设项目，参与评选的课程中，共有61.54%的比例获得了通过。

    二、关于院级2012年精品课程立项评审情况

    2．存在问题

    申报学院精品课程建设项目需满足特定条件：首先，该项目必须是分院已认定的精品课程，这一要求旨在保障项目拥有坚实的建设基础；然而，部分申报项目并非分院精品课程。其次，课程负责人需为本校专职教师，且须拥有副教授或以上职称，亦或具备硕士学位及讲师职称；遗憾的是，部分申报项目的负责人未能满足这些要求。申报分院需承诺向学院精品课程建设项目提供资金支持，然而，部分申报项目并未作出此类承诺，或是承诺内容不够明确。（4）按照规定，各分院申报的学院精品课程建设项目数量原则上不应超过两门，然而，某些分院即便缺乏充足的理由，也提交了五门课程。（5）部分分院所申报的课程网站甚至无法正常运作。

    二、关于院级2012年精品课程立项评审情况

    2．存在问题

    申报材料中存在两项不足，其中一项是评审专家必须审阅的关键申报材料，另一项则是课程相关的教学资源。（首先，是评审专家必须关注的核心申报材料。）

    ①申报表及佐证材料。佐证材料要充实可信。

    课程的整体设计介绍视频（时长不超过40分钟）和演示文稿，部分课程的介绍并未达到规定标准。

    三位主讲教师，包括课程负责人，各自提供了45分钟的教学视频和课件。其中，部分教学视频的质量不尽如人意。（另外）课程所需的教学资源包括：教学大纲、授课安排、教案、电子教材、习题、实践操作指南以及参考文献清单等。

   

    二、关于院级2012年精品课程立项评审情况

    2．存在问题

    教学团队建设方面存在一些问题：首先，部分课程负责人并未满足申报要求；其次，教师队伍的构成不够均衡。通常，优质课程所需的教师人数约为8至10名，虽然适当增加教师人数是可以接受的，但在本次评审中，某些课程教师人数过多。此外，教师队伍在年龄、职称和学术背景等方面应保持合理分布，且具备“双师素质”的教师比例需较高。教学团队需包含一定比例的企业兼职教师，其占比需超过20%，这些兼职教师需直接投身于教学活动。然而，在部分项目申报中，却缺少企业兼职教师的身影，亦或是缺乏兼职教师参与教学活动的相关证明材料。

    二、关于院级2012年精品课程立项评审情况

    2．存在问题

    在本次申报的精品课程网站建设中，我们发现了一些问题。首先，部分网站的功能并不完善；其次，某些主页菜单的布局显得不够合理；再者，教学录像和课件需要下载后才能观看，这样的设计既不利于专家的评审工作，也给学生上网学习带来了不便。

    课程改革不够深入，导致某些专业课程在教材名称、内容选择及组织方式上依旧沿袭传统学科课程模式，未能依据职业教育的规律与特性进行深入的改革。高职教育旨在培养具备技能和技术的应用型人才，因此课程教学目标应着重强调能力培养。在高职教学内容的选择上，应紧密围绕职业岗位对知识、技能和素质的具体要求来挑选课程内容。在评估高职专业课程的教学成效时，需着重于对职业能力的衡量；教学评估不应仅限于知识的检测，而应更加重视技能的考核。

    三、精品课程建设的重点是课程改革

    1.首先要树立正确的高职教育课程观。

    准确理解优质课程建设的核心要素及其具体规范，参照江苏联合职业技术学院对于优质课程（评审）的具体评价准则。

    设有六个主要评价标准，十八个具体评估指标，以及二十八项具体观测指标（包括建设规范和资料需求），并享有特色化政策扶持。

    深入研读教育部发布的《关于促进中等及高等教育同步发展的政策建议》（编号教职成〔2011〕9号），并将文件中的原则精神作为指导，推动优质课程的发展和建设。

    课程内容紧密契合职业要求，教学环节与实际生产流程相吻合，以此作为切入点，着重打造职业教育的办学特色。依据经济社会发展的实际需求，我们始终坚持服务至上、就业导向的原则，不断革新体制机制，推动产业与教育相结合，实施学校与企业合作、工学一体化，努力实现专业与产业、课程与职业标准、教学与生产、学历与职业资格、职业教育与终身学习的全面对接。依照经济社会发展的内在规律以及人的成长规律，合理安排中等职业教育与高等职业教育的发展重点及步伐，优化资源配置，实现优势共享，推动合作互惠，凸显职业教育的办学特色，提升其对经济社会全面进步和人的全面发展所提供的支持力度。

    推进专业教学领域的改革进程，对课程设置和教材内容进行革新。职业学校的专业教学不仅要迎合学生就业的实际需求，还需为学生未来的职业成长和进一步的学业深造奠定坚实的基础。初中后五年制教育及主要面向中等职业教育毕业生的高等职业教育专业，需针对中等与高等职业教育衔接领域的人才培养目标，进行课程体系的系统构建与规划，同时统筹教材开发，确立教学核心内容，确立课程标准，对课程结构和内容进行调整，优化教学管理与评价体系，以促进专业课程与教材的有机结合。（3）同时，应加强学生素质的培育，对教育教学流程进行改革与提升。加强学生综合素质的提升，优化教学与教育流程。转变以学校与课堂为核心的传统教学模式，强化实践操作、项目导向和团队协作的学习方式；增设形式多样的课程，激发学生的学习热情和主观能动性；深入研究和吸收优秀企业的文化成果，塑造具有职业院校特色的校园文化。

    积极拓展数字化教学资源，构建学生自主学习的管理体系。同时，对传统教学进行革新和升级，加速信息技术在教育领域的应用步伐。推动教学手段与方法的现代化改革，迅速构建起宽带、融合、安全、普及的下一代信息基础设施，促进信息化与职业教育的深度结合。积极打造数字化教学资源，构建学生自主学习的管理体系，增强学校管理的信息化程度，推动优质教学资源的广泛共享，扩大学生的学习领域。同时，实施“知识+技能”的评估考核模式。依据社会对人才的需求和技能型人才的成长特点，优化职业学校毕业生升学及继续教育的制度，普及“知识+技能”的评估考核方法。

    以提升能力为关键，积极推动评价体系变革。坚持将能力作为评价的核心要素，借助职业资格标准这一纽带，确保中等职业教育与高等职业教育在人才培养质量评价标准及评价主体方面实现有效对接。实施“双证书”教育体系，主动策划并参与各类技能竞赛，致力于中职与高职学生技能评定标准的相互认可与对接；邀请行业、企业、研究机构及各类社会组织共同参与对人才培养质量的评估，将毕业生的就业率、就业品质以及创业成果等纳入评价人才培养质量的关键指标，构建起相互连贯的多维度评价体系。

    推动产业与教育相结合的紧密联系，增强行业在指导方面的职责与影响力。积极倡导并激励相关行业主管机构和行业协会对本行业内不同级别和种类的技能人才需求进行预测，介入中等及高等职业教育的专业配置与建设，协助制定人才培养计划，推动课程内容与职业资格标准的有效结合；促进企业与职业学校联合建立教学与生产相结合的开放型实训基地，共同参与兼职教师的选拔工作；统筹规划并指导职业学校教师参与企业实践、学生实习以及就业推荐等环节。）

    网站建设与课程教学资源的构建是打造精品课程的核心要素，精品课程通过在线评审机制进行，申报资料全面公开于网络。这两方面的建设直接影响到评审结果。精品课程的目标是使学生能够通过网络轻松学习，并实现优质教学资源的广泛共享，因此，网站建设和课程教学资源的建设对于精品课程的建设至关重要。一些精品课程网站虽然已经建成，但使用率不高，这些课程的示范效应并未得到充分体现。这主要是因为网站的网络速度较慢，使用起来不够便捷；课程教学资源缺乏系统性和完整性；网站功能不够完善；此外，教学资源质量不佳，未能有效激发学生的学习热情。总之，网站建设与教学资源建设是打造精品课程的关键环节。

    增加对课程网站建设的资金投入，并提升网络连接速度。若网络速度过慢导致网页或视频文件无法加载，评审过程中将面临直接被淘汰的风险。网络速度缓慢的主要因素包括：

    校园网络设施较为陈旧，网络中心的服务器性能不足，运行效率低下，部分学校甚至以高性能个人电脑替代专业服务器。带宽不足使得网络速度受限。各分院需增加资金投入，提升校园网络的硬件水平，扩大带宽。若校园网络存在多个接入点且访问量较大，则需增设路由均衡器以实现各通道流量的合理分配。

    跨网访问的情况出现时，即用户访问的精品课程网站网络与网站本身所在网络不一致，例如用户通过教科网访问中国公众网，或反之，访问速度便会相对较慢。为了改善这一状况，可以采取的措施是扩充校园网的出口，使其同时具备教科网和公网出口的功能。出口增设后，可采取两种应对策略：一是在校园网络中心创建一个配置文档，使其能够自动识别并实现内部网络连接；二是精品课程网站首页上设有公网与教科网选项，方便用户根据自身需求进行相应网络的选择。

    文件制作存在缺陷。所选格式不适宜，文件体积过大亦为网络速度缓慢的因素之一。应依据教育部规定的精品课程教学录像上网技术规范来挑选文件格式，同时确保录像画质优良，并尽可能减小视频文件的大小，以提升播放效率。

    四、网站建设和课程教学资源建设是精品课程建设的重要内容

    2．科学设计课程网站架构。

    精品课程网站需具备的核心功能和结构特点。其建设需满足以下基本条件：网络速度要快，申报所需材料要完备，菜单设计需合理（便于专家评审和查阅资料），信誉度要高（佐证材料需充足），课程教学资源需丰富且符合申报标准，同时便于学生进行学习。该网站主要具备两项基本功能：一是申报功能，用于专家进行评审；二是教学功能，供学生在线学习使用。在专家评审过程中，必须对这两个功能进行详细考察。针对精品课程网站的建设，我们提出了两种架构方案：一是构建两个独立的网站，即申报网站和课程教学网站，它们各自负责一个功能，并且这两个网站可以实现相互切换。二是将两个功能合并，建设一个综合性的网站。

    精品课程申报网站首页布局设计包括以下要素：页头部分展示课程名称、所属学院名称及背景图片；游动图片则用以展现课程的独特特色；主页菜单中，申报材料菜单具体包括申报表、课程设计录像（时长不超过40分钟）、课程设计文字说明（以PPT形式呈现）、教学录像（由三位主讲教师，包括课程负责人，每人提供45分钟的教学录像）以及课件等内容。配套申报表及评审标准的菜单包括：课程配置、教学内容的安排、教学方法和手段的选择、教学团队的构成、实践条件的保障、教学成果的体现，以及特色和相应的政策扶持。课程教学资源菜单，亦称作课程导航、网络课程或课程网站，其特色菜单包括学术交流、媒体采访、全程共建和成果展示。课程简介部分则详细列出了课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件以及教学效果等一级指标，每个一级指标下又细分出二级指标和三级指标。具体来说，课程设置包括课程定位、课程设计和课程标准；教学内容则涵盖了内容选取、内容组织、表现形式、教材及教学资料、教学设计与评审指标等；教学方法与手段则涉及教学模式、教学方法、教学手段和网络教育环境；教学队伍方面，则包括课程负责人、主讲教师结构、高级职称教师比例、“双师型”和兼职教师比例、教师科研能力、教科研成果、发表论文、教师队伍建设、中青年教师培养、教研活动与评审指标等；实践条件则包括实践教学条件、校内实验实训基地、校外实训基地和实践条件利用；而教学效果则包括教学质量、课堂教学质量、实践教学情况、作业完成情况、考核评价、行业鉴定与竞赛情况以及教学评价，其中包含专家评价和学生评价。此外，特色及政策支持还包括特色与创新以及学校的政策支持与措施，这些内容都与评审指标相配套。

    3)课程教学资源菜单:

    联院文件明确要求必须包含：课程规范、教学安排、教学方案、电子教学资源、习题与作业、实践操作指南以及相关参考文献。课程设计中应补充，同时，教学录像、课件也应予以丰富。技能训练方面，应包括技能训练视频和模拟实训。此外，提供在线答疑服务，完善课程考核机制，包括考核办法、题库、考卷库和在线考核。最后，还需提供相关资源，如参考书、相关职业标准和技术标准等。四、网站建设和课程教学资源的构建，是打造精品课程的关键环节。

    强化课程资源的整体规划与构建，持续提升课程网站在教学与管理工作方面的效能。

    构建一套系统而全面的课程教学资源库，旨在为教学活动提供全方位的高品质解决方案，从而保障学生能够通过课程网站顺利地完成学习任务。课程首页展示了一级、二级、三级课程的相关介绍，包括课程设计（说课）的视频、课程标准、电子教材以及详细的电子教材目录。

    授课计划采用电子教案形式，每课时为一个单元，对应教案目录；教学录像同样以每课时为一个部分，列出教学录像目录；教学课件也以每课时为一个单元，编制教学课件目录；此外，还包括课程教学资源目录清单。

   

    一级、二级、三级习题与作业，均以两个课时为一个单元，详细列出习题作业目录，以及企业案例和企业案例目录。

    技能训练专用实训室的标准指导文件、实训室报告、报告的目录、技能训练相关视频、视频的目录。

    模拟实训模拟实训目录

    在线答疑课程实施考核，具体采用考核办法，涵盖理论题库、技能题库，以及课程教学资源目录清单。

    一级二级三级课程考核考卷库（理论考核）考卷目录

    在线进行的理论测试、技能测试所需的相关资料，包括但不限于参考书籍、书籍目录、参考文献以及参考书目，还有与课程教学紧密相关的职业标准。

    职业标准目录技术标准（与本课程教学有关的）

    技术标准目录、其他相关资源、相关资源目录、学术交流、学术交流分类目录、成果展示、成果展示分类目录、课程教学资源目录清单。

    教学资源编写要求

    课程介绍需简明扼要地阐述课程的性质与作用，以及与前、后续课程的关联，同时概述主要的教学内容与课程所独有的特点。

    课程整体设计涵盖了教学设计的方方面面，以及与之相关的教学设施、教学环境和实训场景的介绍。其核心内容主要包括：对课程定位的阐述、课程设计理念的解读、设计思路的说明、课程内容的安排、实训项目的规划、教材的编制以及教学手段和方法的运用。

    课程标准作为课程教学的基本准则与标准，明确了课程的基本属性、教学目标、课程内容、课时分配以及相关要求，并对教材的编写、教学设施的配置以及教学与评价等方面提供了指导性建议。它反映了对学生知识技能、学习过程、方法、情感态度及价值观等方面的基本期望，是教学管理与课程评估的重要参考，同时也是教材编写、教学执行和考试出题的重要依据。课程标准的基本结构包括：《******》课程名称，适用于特定专业。首先，需对课程性质进行明确界定，阐述其性质与功能。其次，需阐述课程改革的核心理念，并说明本课程标准的设计思路。接着，根据专业教学需求、课程性质与功能，确立课程的知识、技能及职业素养目标，具体包括：知识目标、技能目标、职业素养目标。此外，还需根据专业教学需求与课程目标，明确工作项目、课程内容、教学要求及参考学时，合理规划课时安排和教学顺序。教学要求说明学生应获得的技能与知识)

    5.实施建议：5.1教材编写方面的建议，5.2教学方法上的建议，5.3教学效果评估的建议，5.4课程资源开发与使用的建议（包括实训室建设规范、数字化教学资源的开发、现代教学手段的运用、网络课程资源的整合以及企业资源的有效利用等），6.其他说明（对课程标准的适用范围及教学项目挑选等方面的阐释）。

    在执行序号工作项目课程内容教学要求时，需参照课时④中的“授课计划、电子教案、教学录像、教学课件、习题作业”等内容，其编写应以2课时为一个单元，并且每个单元的内容需与上述各项一一对应。

    “企业案例”指的是与课程教学紧密相连的、企业中实际执行的工作任务案例，这些案例通过word文档和视频的形式详细阐述，旨在作为课程辅助学习的补充资料。

    ⑥题库按题型编制，要求题型多样、数量充分。

    “考卷库”中所含的试卷通常涉及理论知识的测试，而技能测试则通常通过从技能题库中随机抽取题目进行。为确保理论试卷库的充足性，试卷的难度、区分度、信度和效度均需满足既定标准。此外，网站的建设以及课程教学资源的开发，是构建精品课程不可或缺的核心要素。

    3.加强课程资源的系统化建设，不断增强课程网站的教学和管理功能。

    教学功能完备，涵盖课程教学文件解读、授课计划掌握、教材阅读、企业案例学习、相关资源利用、作业完成与考核、技能训练及考核、在线答疑以及学术交流。

    系统具备强大的管理能力，具体表现在：首先，系统管理模块负责维护资源平台的系统，确保其稳定运行、易于扩展并支持多用户同时访问；其次，该模块主要实现资源共享、资源查询、网络交流、在线练习与考核以及在线选修课程管理等多项功能。用户管理模块涵盖管理员、教师和学生三种角色，不同用户可依据各自的权限访问资源库资料或执行系统管理任务。该模块具备学生自主学习管理功能，具体包括实名注册、学习进度管理、作业安排、考核评估以及课程选择等。资源管理模块主要负责对现有资源进行点对点入库操作，并执行资源发布、分类管理、下载次数统计以及资源的整理、删除等管理工作。资源库配备了全面的分类检索功能，其分类设计能够全面涵盖平台上的所有资源。

    充分运用计算机以及虚拟现实等先进技术，不断提升课程教学资源的品质。

    1）FLASH结构动画用于简单结构展示，设备组成概述。

    FLASH动画原理适用于展示动态的工作机制，以及系统（管网）的工作原理。

    3）FLASH卡通动画适合于描述工作过程。

    4）3D结构动画适合于展示复杂的机构和结构。

    技能训练视频能够呈现规范的操作步骤，对学生技能的锻炼起到了示范引领的作用，同时具有开发成本较低、效果显著的优点。

    四、网站建设和课程教学资源建设是精品课程建设的重要内容

    模拟实训软件旨在为学生提供技能模拟训练，此类软件被部署在计算机桌面系统中，允许每位学生独立操作，实现多次重复练习，且培训费用相对低廉。此外，该软件还具备考核功能，然而，其仿真效果并不理想。

    职业教育领域，技能训练模拟器的应用仿真模拟器已成为全球范围内的主流趋势。这种模拟器能够实现与真人相似的交互对话，其情境则是通过计算机模拟生成的，非常适合用于技能测试。通过使用仿真模拟器，我们能够模拟出实际工作环境，这成为了工学结合教育模式下培养高技能人才的重要手段。其优势在于：能够复制实际工作场景；能够模拟最为复杂和危险的工作环境；操作风险较低；具有节能、环保的特点，且培训成本较低；为学员提供了反复练习的机会，使他们能够熟练掌握技能，从而保证了培训的高质量。

    课程评估系统普遍应用于理论知识的测评，操作便捷且效率出众，此外，它还被广泛用于对特定技能的评估。