教育游戏在小学英语教学中应用的具体措施 - 单词教学篇

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    教育游戏在小学英语教学中应用的具体措施

    （一）教育游戏在小学英语单词教学中的应用

    1. game

    锤子游戏，又称“游戏”，在词汇教学领域有着广泛应用。在课前，教师需准备两把相同的锤子以及若干张单词卡片。游戏启动后，教师或学生可任意说出卡片上的单词。手持锤子的学生需迅速击打对应的单词卡片。率先击中卡片的学生将获得一分。教师可设定得分规则，例如，率先累积五分的学生即为获胜者。在参与这个游戏的过程中，学生们会全神贯注，即便是在教师多次示范单词的发音后，他们也能熟练地掌握每一个单词。教师在进行游戏时，需精心挑选场地，最好是在讲台附近，或者借助电子白板进行，以便其他同学能够全程观摩，并充分理解比赛规则。

    在学习人教版英语五年级上册第六单元“在公园里”时，该单元涵盖了诸如河流、湖泊、小山等词汇。教师事先准备好了单词卡片，并随机挑选了两三名学生上台参与游戏。学生甲依次念出单词，而学生乙和丙则随时准备着，一旦听到单词便迅速击打卡片。整个过程由教师负责计分。游戏结束后，教师还需对学生所学的词汇进行检测，目的是确保学生们能够准确无误地掌握单词的发音。

    2.chain game

    chain game，即接龙游戏，通常适用于高年级学生。在五、六年级，学生已积累了丰富的英语知识。这种游戏对学生的反应速度和词汇量提出了较高要求，同时具有一定的挑战性。因此，在学生复习单词时，教师可以组织他们进行单词接龙活动。

    若每节课的起始阶段是课堂导入，那么一个有效的导入能够迅速抓住学生的兴趣，同时为整堂课营造良好的氛围，此时教师可以与学生一同参与接龙游戏，以此来活跃课堂气氛。教师将学生整体划分为两大组，随后依照座位顺序对每组进行编号，编号为1的两位同学进行石头剪刀布的游戏，获胜者可任意提出一个单词，而对方小组需接续说出以该单词最后一个字母开头的单词。当第一个学生说出“红色”时，第二个学生应回答“狗”，第三个学生则说“好”，第四个学生则应说“鸭子”……教师会将学生们说出的单词逐一记录在黑板上，确保后续的单词不再重复。在此游戏中，每位学生都会全神贯注地聆听，并不断观察黑板上的单词，以防止重复。同时，他们的思维也会迅速活跃起来，努力寻找合适的单词来完成游戏。在整个引入阶段，每位学生都将迅速进入高效的学习状态，并且他们还将为各自小组实现优异的成绩贡献自己的力量。

    （二）教育游戏在小学英语语法教学中的应用

    1.人称代词练习游戏

    学习英语的过程中，语法知识是不可或缺的一部分。它不仅有助于考生在考试中准确作答各类题目，还能促使学生深入思考英语的内在结构。通过长时间的积累与学习，学生能够将英语与汉语进行对比，进而提升自身的跨文化理解能力。对于小学生而言，英语学习往往显得单调、抽象且不易把握，若教师在课堂上只是大量布置习题，学生不仅会感到压力重重，而且对语法知识的掌握也会受到不利影响。为此，教师可以设计一些教学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验到语法知识的实际运用。教师会依据学生在游戏中的具体表现，全面掌握学生的学习成果，从而便于在后续教学中有针对性地调整教学进度的安排和教学内容的深度。

   

    小学阶段英语语法的重要组成部分包括人称代词与be动词的搭配用法。例如，He is、She is、I am、We are、You are以及They are等结构，学生需牢记于心。为了帮助学生熟练运用这些搭配，教师可以安排以下互动游戏：挑选一名学生与教师共同示范，进行一场石头剪刀布的比拼。获胜者需举起大拇指指向自己，并说出“I am”。而输掉的一方则需用食指指向对方，并说“You are”。若双方结果一致，则应同时将大拇指指向两侧，并共同说“ He/She is”。随着学生逐渐熟悉，教师可以调整游戏规则，将组合转变为“We are”等形式。这个游戏最大的优势是全班学生可以同时进行并不受干扰。

    2.现在进行时练习游戏

    现在进行时是小学阶段必须掌握的四大语法项目之一。在学习这一语法点时，学生面临的主要挑战是如何将动词转换为ing形式。教师会首先通过理论教学向学生介绍动词转化为ing形式的不同方法，比如直接在词尾加上ing，对最后一个字母进行双写后再加ing，或者去掉e再加ing等。接着，教师会引导学生运用现在进行时造句，以此来增强他们的实际运用能力。在学生熟练掌握了现在进行时的句子结构之后，教师可以组织一些游戏活动，以此来增强学生对这一语法的理解和记忆。在这个过程中，教师可以挑选出两位学生，一位负责用一般现在时表达句子，而另一位则需要将其转换成现在进行时的句子。当一个学生表示“我吃”，另一位学生则需回答“我在”；若一名学生说“他在椅子上”，那么另一位学生应回应“他在椅子上坐着”。

    （三）教育游戏在小学英语口语教学中的应用

    1.你说我猜游戏

    受传统教学观念的制约，在较长的时期里，小学生的英语学习主要是被动接受，课堂上教师大篇幅讲解理论知识，学生则通过记笔记、做习题等方式来吸收知识，时间一长，哑巴英语现象变得十分普遍。素质教育理念被提出后，英语教师需舍弃过往的填鸭式教学手段，更加关注学生的口语交流能力，确保学生能在实际运用英语的过程中，有效提升英语学习技能。从这个角度来看，口语能力的培养愈发显得至关重要。在实施口语教学过程中，教师可以引导学生参与各种游戏活动，既能够激发学生对口语表达的浓厚兴趣，又能够帮助学生克服开口难的心理障碍。

    在学习人教版五年级上册语文教材时，该单元的教学重点在于指导学生掌握如何描绘四季风光，同时引导他们阐述个人偏爱的季节。为了使学生更好地把握各个季节的核心特点，教师可以提供各式图片资料，例如展示放风筝场景的图片、描绘落叶飘零的图片等等。接着，指定一位同学站在台前，面朝黑板，另一位同学则需关注黑板上的图画，并挑选其中某一物进行详细描绘。描绘的同学可以表述为“它是绿色的，它很小，它在树上”，而负责猜测的同学则能够迅速回应“叶子”，随后，再轮换下一组同学进行游戏。在参与此游戏的过程中，每位学生都能获得口语展示的机遇，并且身处一个全英语口语交流的氛围中，他们能够更加自在地开口，热情地投入到游戏之中，从而有效提升自己的口语交流技巧。

    2.选词造句游戏

    在小学英语教学中，写作教学既是关键也是挑战。学生在写作过程中常会遇到诸多问题，诸如偏离主题、句子结构不当、单词拼写错误、语法运用不准确等。为了有效减少这些错误的发生，教师可以运用口语教学，组织学生参与互动游戏，先进行口头作文练习，随后再进行正式的写作。教师应当先向学生介绍一些核心词汇，接着指导学生依据个人想法挑选词汇来构建句子，进而创作出简短的口头作文。在学生完成口头作文后，教师将对作文进行点评，随后学生再着手进行书面写作。

    某些学生可能会表示他们打算和我一同散步。经过口语表达的锻炼，学生便能够开始写作。在口头作文的辅助下，他们的写作过程也将变得更加顺畅。

    【工作单位】

    甘肃省庆阳市庆城县白马铺镇白马学区顾旗小学，甘肃 庆阳

    ——《新课程》杂志（节选）

    初审：张俐丽复审：李琴芳终审：郝二军

    校对：赵文静编排：孙守春

   

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