牛班音乐学校，牛班音乐学校老师排名，牛班音乐学校有文凭吗

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    2019 年美国大学本科阶段录取已经结束。在此次录取中，上海协和双语高级中学（简称：协和古北）取得了历史性的进展。

    今年，协和古北的毕业生人数不到 90 人。这些毕业生纷纷收到了来自不同领域的顶尖名校的 offer，如斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、达特茅斯学院、排名第一的文理学院威廉姆斯以及“音乐界哈佛”茱莉亚音乐学院。这一情况值得称赞。

    协和美本申请大爆发，背后的秘诀是什么？

    2019年协和古北部分优秀毕业生与中外方校长合影

    除了录取数据，协和还有更牛的

    协和古北外方校长认为，真正能展示协和实力的，远远不只是这些录取数据。

    协和古北外方校长David Walsh先生

    协和不进行掐尖行为。这些顶尖名校的录取通知书分别被不同的学生获得。这证明了协和学校学生的整体实力是非常强劲的。

    协和学生有主见，他们的专业选择多种多样。他们不会都往中国人更容易进入的专业扎堆。其中，有被斯坦福录取的学生，其专业方向是心理学。还有一位拿到伦敦大学学院（don）offer 的学生，他是根据自己的兴趣选择了埃及考古学作为入学专业。

    协和毕业生获得了全球学校的欢迎和认可。今年在美本录取上取得了突破。从世界大学排名的角度来看，协和古北自 2012 年有第一届毕业生起，几乎每年都有学生进入牛津和剑桥。有很多来自英国、加拿大、澳大利亚、香港等国家和地区的高校的录取通知书，这些高校都是数一数二的，其排名不在藤校之下。

    而最值得学校骄傲的一点是：

    这些被顶尖名校录取的学生，都是协和的精英。其中有一个学生，从幼儿园时期就加入了协和这个大家庭，完全可以称得上是协和的嫡系。

    外界称道的成绩，David 校长却十分淡定。他认为，这一切只是学校在教育方面自然而然达到的结果。

    全人教育理念，倒行设计课程

    做教育是只做考试呢，还是做终身教育呢？做一站服务呢，还是做终身教育呢？在协和古北中方校长陈杰妮女士的眼中，答案是很清楚的。

    协和从建校开始就一直致力于全人教育的理念，并且为学生提供中西融合的课程。

    在具体做法方面，协和古北的 11 年级和 12 年级学生学习的是 IB 国际课程。这门课程被认为含金量极高，以未来素养作为导向，其具有六边形的课程体系，需要对每一个学科领域都加以兼顾，并且与协和所提倡的全人教育以及全面而平衡的课程理念相契合。

    在以素养和能力作为导向的培养过程中，学习的最大目的在于个人成长。陈校长进行介绍，他结合大学对于人才选拔所设定的条件，以及利用 IB 课程出口的相关要求，协和的做法是，通过从上面到下面进行精心的设计，将高中课程的要求和理念，逆向体现在初中教育阶段，甚至是更早的时期。

    以下是小编撷取的几个重要侧面。

    协和古北中方校长陈杰妮女士

    语文课：整本书阅读

    陈校长告诉小编，我们一直在思考，高中阶段的优质国际课程，能给初中甚至更早阶段的教育带来怎样的契机呢？他还说，注重整本书阅读是 IB 高中语文学科的特点，该学科设列了 300 本书目作为参考范围，要求学生在两年内读完 15 本书。

    阅读是在人生早期就应建立起来的习惯。当前的基础教育阶段，整本书阅读恰恰有所缺失。

    学校从初中以及更早的阶段就开始行动，将部编教材按主题进行整合。通过重新划分内容，以经典阅读作为载体，把更多的人文探究内容嵌入到部编教材的学习当中，进而增加了语文课的容量。

    六年级部编教材中有与“故乡”相关的文章，老师让学生去读林海音的《城南旧事》，此为单元体系的一部分。

    中文部与英语部展开合作，把国外作品中以“故乡”为主题的那些经典翻译作品介绍给学生，同时把外国文学以及比较阅读都纳入到语文课当中。

    做中西融合的教育，仅完成国家要求是不行的。除了教材之外，还要对其进行多元性的扩充，如此一来，将来才能够更好地与 IB 课程进行对接。

    陈校长指出，这种能力和经验同样适用于英语学习。

    在协和校园里，经常能看到不同年龄段的中国籍学生拿着英文原版小说。他们读得很投入，很有滋味。整本阅读使得那些从小就处在中、英两种语言环境中的学子们，能够依据母语学习的角度和规律来提升自己的第二语言能力。

    陈校长相信，协和具有中西融合的环境。这种环境让教师能够多一层思考。教师可以把西方国家好的教育经验拿过来。并且从低年级开始实施。

    中文课堂教学中的学生讨论

    科学课：三个月完成1400个实验

    协和古北的学校，学生体量不到 1000 人。学校配备了 6 名专职实验员。其中，高级实验员会进入课堂。高级实验员会随班上课。在学生做实验时，高级实验员会给予他们指导。

    学科教师或许不擅长做实验，所以，我们会让老师与实验员一同备课。陈校长介绍说，学生所做的许多实验，是依据理论而产生的，课本上未必有，这就使得老师在上课之前需要自己先演练一遍。

    老师经常会与实验员一起设计新实验，他们相互配合，彼此之间有商有量，还会热烈地讨论。

    事实上，协和古北重视实验，这源于 IB 科学课的培养要求。IB 课程体系中有拓展论文这一环节，此环节要求学生挑选一个自己喜爱的领域，设立课题，开展独立研究，最终完成研究论文。

    国内教育与（前文所提的）相比，对实验的重视程度存在不足。大多只是停留在对课本上几个经典实验的重复层面。倘若学生参与新实验设计的机会很少，并且不清楚做实验的具体步骤，那么又怎能走完从提出设想开始到验证结果的整个流程呢？

    陈校长提到，我们从很小的时候就开始训练学生，让他们亲自动手做实验。学校曾经收到过家长的来信，家长反映他们觉得实验结果失败，这会打压孩子的积极性，导致孩子感到很受挫。

    对此，学校是这样解释的：

    我们不能给孩子营造假象，认为实验理应都能成功。相反，我们鼓励学生以坦然的态度面对这些失败。从初中甚至小学阶段开始，我们会在课程中有意地引导学生去了解探究过程包含哪六个步骤，以及如何用六个星期的时间完成一个超学科项目。我们坚信，完整且科学的探究方法，是研究者精神的起始点。

    家长也欣然接受了学校的观点。

    在协和古北，每个学生都有机会参与到实验中。

    学校曾经做过统计：

    11 年级的学生在一年的时间里，一共完成了 148 个实验。每个实验所花费的时间都在 6 小时之上。

    而其他年级几乎每堂课都有演示实验；

    上个学年的数据表明，实验员为全校师生准备的实验数量达到了将近 1500 个。并且今年准备的实验数量还将超过这个数字。

    陈校长认为，这些课程设计是倒行的。这些课程设计就如同为学生搭建的脚手架一样，从很小的时候就开始搭建。学生可以顺着这个脚手架，自然而然地过渡到高中阶段，甚至大学阶段。通过这样的方式，学生能够更好地适应后面的学习。

    协和古北科学教师（部分）团队

    学校科学展学生作品展示中

    艺术课：为学生提供挖掘天赋的平台

    今年的申请中，协和学生李宇杨获得的一枚 offer 很是亮眼。美国茱莉亚音乐学院，被称作“音乐界哈佛”，向他抛出了橄榄枝，邀请他进入指挥专业学习。并且，除了指挥之外，李宇杨还对钢琴和作曲非常精通。

    学校音乐剧表演，李宇杨在指挥中

    李宇杨在艺术方面的造诣，与学校所提供的平台有着紧密的联系。陈校长向小编提及，学校每年会安排两次（艺术节）的相关活动，在这些活动中，老师仅仅负责设计流程，而所有的节目都是由学生自己去进行创意构思以及自己进行排练。

    艺术节是学校最为热闹的时刻。校园里正上演着各种表演活动。有行为艺术这种表演形式。还有歌喉的展示。有小乐队的演奏。以及电影的宣讲。学生可以自由进行组合。并且能够轮换不同的角色。

    学校给予学生的是一个能展示艺术爱好的平台，而学生收获的是整个校园都充满着的艺术氛围。

    学校音乐剧“亚当斯一家”剧照

    学校除了有艺术节之外，在每个星期五还有一档固定节目。这段午休时间是以音乐为媒介的，一到这个时间，整个学校就立刻变得热闹起来。不少孩子会临时起意，与搭档一起进行即兴表演。

    学生的艺术作品积累到了一定的程度，学校特意做出了邀请。邀请的是上海音乐学院的专业团队，以及上海歌剧院的专业团队，让他们来演奏学生的原创作品。

    在演奏会上，专业演员演奏了很多学生自己谱写的作品，其中包括李宇杨谱写的作品。这样的互动模式，对于学生而言，是一种莫大的肯定，也是一种巨大的鼓舞。陈校长向我们讲述了这一情况。

    同样地，IB 美术课规定学生必须进行作品展示。因此，学校租下了位于莫干山路的 M50 艺术空间，用了整整三天时间让学生进行展览。这既体现了学校对此次展示的重视，也为学生提供了一个能够充分向公众展示自我的平台。

    开幕式当天，校领导都身着华丽服饰出席。学生和家长们也受到邀请来到现场，现场的场面显得极为隆重。

    在M50举办的IB艺术展

    IBO 反馈的数据显示，我们的学生中，每年都有一些人选修 IB 音乐或者美术。在中国地区的学校里，我们学生选修这两门课程的人数处于领先地位。

    陈校长告知我们，艺术科目通常需要一些独特的技能。协和学生勇于挑战艺术学科，这得益于学校借助社团活动所搭建的平台。进一步追溯根源，这其实是由 IB 艺术学科所进行的逆向设计。

    学校精心安排了社团活动，将其分成四个单元。每个单元都有一个侧重的主题，有的单元主题是体育，有的单元主题是音乐，还有的单元主题是公益等。

    社团活动在课程设计方面与 IB 课程中的 CAS 环节契合，社团活动在教学要求方面也与 IB 课程中的 CAS 环节契合，即社团活动在课程设计和教学要求上都与 IB 课程中的 CAS（创造、行动和服务，即通常说的学生活动）环节达到高度契合。

    这些社团活动丰富多彩，为学生搭建了一个舞台，让学生能够挖掘潜力、锻炼能力。同时，学生的兴趣和喜好也会反过来对学校的课程设置产生影响。

    协和古北艺术教师（部分）团队

    学生在社团活动中

    协和古北的课程表设置采用倒行方式。学校依据学生需求设定课程，目的是真正满足学生的个性化发展需求。

    每个学年结束的时候，学校会在学生群体里开展民意调查。这些调查的结果，会在接下来的第二年所开设的课程当中体现出来。

    学校近些年新开设的电影学课程是以学生的兴趣和需求为基础的。IB 阶段开设的电影课程，还会反哺给低年级，从而丰富低年级的课程资源。

    协和古北的课程类似一个生态系统，它在持续的新陈代谢过程中，从外部获取养分，在内部推动陈的事物离去、新的事物产生，以此完成对学生素养和能力的支撑。

    学校电影社团的外出活动

    大学申请：低年级学生也写“文书”

    David 校长认为，这一届毕业生比以往的毕业生更具想法。他们不会为了去迎合外在的那些标准，就降低自己的追求。

    一位有实力准备冲刺剑桥的学生，升学指导老师建议他选择其他专业能增加胜算。然而，这位学生却坚持想学习法律专业。最后的结果是他与剑桥失之交臂，但他为此进行了尝试，并不感到遗憾。

    有一个被宾大录取的很厉害的学生，之前参加了耶鲁学术营。他历经艰难，过五关斩六将才获得了参加这个学术营的资格。这个学生回来后说他不喜欢耶鲁的氛围，所以在申请季没有考虑耶鲁这所学校。

    在选择自己未来的时候，协和学生似乎比同龄人更有从容的底气。陈校长认为，这是因为教育上有倒行设计。在大学申请这件事上，学校也将相关精神渗透到低年级。

    每个学期，学生都需要写自我评价。通过自我评价，学生要对自我进行剖析和陈述。在自我评价中，学生要总结这学期自己做了哪些事，以及得到了哪些成长。这些自我评价的内容都是活生生的“文书”材料。

    我们相信，当孩子们申请大学去写文书的时候，这些第一手素材经过沉淀，会把他们成长过程中的每一个细节都记录下来。

    学校不鼓励学生到外面请中介。其一，学校已提供升学方面的服务，由 6 人组成的升学指导团队能高效覆盖每一位在校学生；其二，长期且充分的自我评价使学生能更真实、更深入地了解自己，从小就练就一身“童子功”。

    中外方校长为学生颁发毕业证书

    协和古北学生参加2018年度“世界学者杯”

    协和古北参加大学展

    尾 声

    小编完成采访时已是下午 1 点。古北校区学生的午休时间较晚，在 1 点到 2 点这个时间段。能看到陆续有学生前往食堂就餐，其中有些学生会和老师们坐在一起，开心地聊天；还有些学生会把餐盘端到室外，在春日阳光的照耀下，惬意地享用美食。

    这一幕仿佛是在对协和教育进行最好的阐释。在这里，每个人都能够找到属于自己的那片天地。对于那些从小就一直浸润在这片天地之中的学生而言，这是多么大的荣幸啊！