教育评价，评价教育实施效果的依据是，评价教育活动质量的依据是

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    全面深化新时代教育评价改革·经验篇

    你瞧，所有的过程都具备被记录的可能性，评价里所涉及的那些事件也都能够进行追溯。近日，四川省成都市青羊区金沙小学的党办副主任冯义调出了学生综合素质评价系统的数据，接着向记者介绍了学校学生参与“制作四川泡菜”这一劳动实践课的情况。

    屏幕上，活动的时间清晰可见，事件的过程一目了然，成果也十分明确；从课前进行采购以及制作，到课堂开展实验与合作，接着到大家品尝发酵出的泡菜后进行分享以及总结，一次完整的劳动实践被记录了下来，并且形成了分析报告，以此对学生作出评价。

    以学生评价机制改革来提升育人质量，引导学生全面发展。

    精准评价，打造动态“学生画像”

   

    同学们，这学期在社会实践中参与了许多有意义的活动呢。现在，让我们一起来回顾一下吧！今年 6 月期末的时候，一次特别的“评价公示”班会课在成都市青羊区教科院附属实验学校班主任危春霞的班上开展了。

    危春霞进入线上学生综合素质评价系统后，点击了学生行为表现的数据。每个数据的背后，都有着一次次生动且写实的照片与视频记录。经过平台的分析，每名学生都收获了一份电子评价报告，这份报告涵盖了本学期德智体美劳各方面的参与情况。

    成都市青羊区依托智能技术改革学生综合评价方式，这是一个缩影。2019 年，成都市青羊区开始把典型事件当作学生综合素质评价的依据，这些典型事件能反映学生阶段性、关键节点的表现，也能集中体现学生的素养能力。从 2020 年起，在数字化手段的赋能下，成都市青羊区联合专家智库，推出了“基于典型事件的学生综合素质评价系统”的试点。

    经过公示后，最终能智能输出并形成学生阶段性的综合素质评价报告。

    评价中所使用的证据和数据能够追溯至实际的学习情境与事件里，并非仅仅局限于抽象的数字或统计数据。成都市青羊区教科院的副院长叶剑介绍道，系统智能筛选出的数据经过不断积累，从而形成了一个完整的评价链条，并且打造出了学生长期的“画像式”评价。

    多元参与，过程评价突出素养提升

   

    实时记录能够反映孩子的进步，我们更期望能够突破结果的限制，去看待孩子在学习过程中的表现以及所获得的收获。冯义记住了学生的许多有意思的活动，比如下稻田捕鱼，购买食材制作美食，弹奏一首动听的钢琴曲献给过生日的父母等等。

    冯义认为，系统突破了以往评价中那种以“等级证书”“奖章”“活动证明”等为结果导向的认定方式。它不是通过这些结果来认定，而是通过看到学生活动的实时记录，进而去分析学生的综合素养能力。

    评价需要有专业眼光来进行判断。青羊区借助区教育评价中心来提供专业支持，同时联合相关部门并借助社会第三方专业评估机构，明确了评价的内容，进行了数据抓取，还能按需提供数据分析。在这些保障之下，像冯义这样的成都市青羊区中小学教师，具备了能够捕捉学生发展的能力，仿佛拥有了一双“火眼金睛”。

    在平台使用过程中，成都市青羊区引入了“学生及家长”“班主任及教师”“学校各部门”“教育管理部门”这些多元的评价主体。通过这些主体，以更多的视角去关注孩子的表现。这样一来，基于典型事件的学生综合素质评价就能够勾画出每个孩子的全面发展状况。

    平台在设计时把家长当作孩子评价的重要主体纳入其中。叶剑介绍说，家长能够通过评价平台生成的“档案树”“个人报表”“学生综合素质报告”来查看孩子表现的典型事件。