咸阳市教研室曹有凡：全国模范教师与在线教学专家的教育探索与实践

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    曹友凡 咸阳教研室

    曹友凡，高级教师，享受国务院特殊津贴专家、全国模范教师、全国基础教育优秀研究员、陕西省有突出贡献专家、陕西省特级教师、陕西省首批教学名师，连续三届陕西省“特支计划”名师、陕西省教学能手。教育部培训教材编写专家。主持完成国家、省、市级科研项目15项。全国发行课堂教学光盘3张。讲授公共示范课300余门，专题报告300余篇，发表论文60余篇。主编、联合主编40余部图书，着有《家庭学校共同抚养孩子》一书。

    鼠年春季学期开始了。师生们没有像之前那样如期在校园见面。相反，由于COVID-19的突然爆发，他们开始接受一种新的教学方式——走进“空中课堂”，体验“线上教学”。线上教学已经实施半个多月了。笔者针对大家关心的教学效果，对一些小学教师、家长和学生进行了调查。反馈意见不一。

    一、在线教学现状

    当前疫情期间，教育部发出“停课不停教、停课不停学”的号召，各地教育行政部门积极响应。教育部推出全国中小学网络云平台后，学校也开设网络课堂，选拔优质教师，培训教学技术；教师学习软件应用，精心备课、录课，练习直播技术；家长和学生也可以充分保证在听课环境中手机、iPad、电脑、学习机全部使用。一时间，录屏、钉钉、腾讯等各种软件大行其道。在多方的准备下，老师们的直播如期进行。在线教学成为疫情防控后的热词。网络教学时代顺势而为。 ，学校推迟开学，但没有停课。

    二、在线教学存在的问题

    一、思想认识有待提高

    与传统教学相比，网络教学与传统教学最根本的区别在于教学形式的改变。它将过去师生之间面对面的教学转变为通过网络屏幕进行交流。面对新的教学环境，教师和学生都有一个接受和适应的过程。对于教师来说，他们已经从三尺讲台走向了在线直播，用鼠标操作代替了粉笔板书。教学互动中的肢体语言被隔离在屏幕的另一侧。学生的课堂参与率只能通过后台大数据统计来勉强掌握。 ，老师们心里总是感到很多不安。对于学生来说，由于线上教学缺乏老师的监督，他们从最初的好奇、热情，变成了心不在焉、应付差事。究其原因，是他们还没有完全适应线上教学的新教学形式，不得不从认知上转变观念。知识水平有待进一步提高。

    2.学生督导情况不容乐观

    2020年，一场疫情在网络上催生了许多金句：老师变主播、家长变班主任、学生被称为“神兽”。虽然是玩笑，但我们能感受到老师、家长、学生的角色也在无形中发生着变化。最明显的是，在线教学把对学生的监督从老师变成了家长。面对个别孩子假借上课时间长时间玩手机、上课注意力不集中、作业不按时交等问题，一些家长也束手无策。虽然我多次提醒、训诫孩子，但收效甚微。

    3、教学内容随意性、盲目性。

   

    网络课堂推出以来，各县学校对教学内容的选择有不同的要求。对于个别县来说，春季教材教学的初步尝试需要新课程的教学。因此，大部分学校在元宵节前就开始安排老师备课、录课，以保证直播顺利进行。 2月14日，在线教学实施一周后，部分县学校重新理解文件精神，调整教学思路，将新课教学改为复习课。但要审查什么？将使用什么形式的审查？缺乏认真细致的研究，随意性很大。

    4.教学效果有待提高

    教学是教师和学生之间的双边活动，在线教学受到师生互动的限制。如果播放视频课，老师就更不可能全方位监视每个学生的听讲情况。如果任何一个学生不专心，即使是很小的动作也很难被及时发现。其次，部分学生的课后作业上传不够及时，老师审核后，家长无法将结果准确反馈给孩子。比如，一位二年级的语文老师在学生的网上作业中这样评价：你今天的生字写得笔顺正确，笔画工整。老师每天都期待着看到你漂亮的铅笔书法。结果家长在转播时只对孩子说：“今天老师表扬了你，你要继续努力！”老师精心设计的激励话语，却被家长如此轻描淡写地驳回，其激励和教育效果大打折扣。 。

    5.一些家长抱怨

    开展在线教学是符合当前疫情防控实际、便捷安全的新教学形式。但在调查过程中，我们发现有部分家长抱怨，认为这不仅没有达到预期的教育效果，还大大增加了家长和学生的负担。一位农村家长抱怨说，他的孩子已经上六年级了。当他们听说要上网课时，想方设法买了电脑，拔了网线。一切准备就绪后，他们发现上课期间信号不稳定，每堂课都在断断续续的等待中度过；另一位家长反映，他的两个孩子家里没有网络，需要用手机听课。父母下班后把手机留在家里。出了事找不到单位领导，还经常受到批评。孩子自制力不强，课后玩耍。在手机上玩游戏。

    三、在线教学实施建议

    1、利用教育部推出的全国中小学网络云平台在家学习。

    为进一步丰富平台资源，促进学生全面发展，教育部对平台进行了升级。升级后的平台资源包括防疫教育、德育、课程学习、生命安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、学习教育、影视教育、电子教材等10个版块，新增生活内容并对安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研究教育等部分内容进行了更新和补充。同时，平台新增了中国教育电视台CETV4《同班》播出的小学、初中、普通高中课程。小学生可以通过该平台观看直播电视。

    2、利用电子教材预习全书，为假期后的学习赢得时间。

    近期，不少学校及时总结实施线上教学过程中的得失，优化课表，调整线上教学时长。老师每节课的直播不超过20分钟，不仅充分利用了网络资源丰富、分享方便、传播速度快的优势，也避免了学生在线时间过长的问题。那么如果没有网络平台和老师直播，学生在家可以独立完成哪些预习任务呢？建议教师以全书为重点，引导学生预习全书。特别是对于汉语母语科目，高年级学生可以借助参考书来扫清课文阅读障碍。在家长的帮助下，低年级学生也能完成阅读和记忆任务。因此，教师可以结合熟悉的任务，将需要背诵的文章整理列出，制定“读背诵”计划，通过“每天读一次”、“背诵”等活动，引导学生熟悉课文、背诵章节。 “每天背诵一次”，引导学生以课后练习为动力，做好预习笔记，为开学做好准备。为最终的系统和深度学习打下坚实的基础，赢得时间。这样的设计注重学生的自主预习，既锻炼了学生的自学能力，又避免了学生长时间上网，同时减少了学习中的“东西”。

    3、用《战疫》时事教材多角度解读，全面育人。

    生活就是中国，生活就是课堂。危险的病毒、特殊的疫情、特殊的节日，对每个孩子来说都是一次特殊的成长经历。作为教育者，我们可以将悲伤的经历转化为宝贵的宝贵经验，将痛苦的损失转化为不会再发生的错误。汲取教训，引导孩子健康成长，为未来社会持续健康发展埋下种子。

   

    危机也是机遇；生活就是家庭作业。 《战疫》是一本活生生的教科书，涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、公民责任等，我们可以把这场灾难当作教育孩子的实践课堂，设计灵活多样的学习活动指南培养学生关注社会、收集资料、网上讨论、手写报纸、制作统计图表、撰写研究报告等。通过这样综合性的实践活动，使学生从观察、思考、动手中受益匪浅。实践。 。努力育人是我们的职责！

    4、用“全书”培养阅读兴趣，提高语文素养。

    “停课学习”并不是指简单意义上的网课，也不仅仅是学校课程的学习，而是广义上的学习，只要内容和方法有利于学生的成长和进步。教师可根据学生居家学习的特点，适当安排全书阅读，引导学生“读好书、读好书、读全书”。

    （一）推荐《小学生读书清单》，向学生推荐本学期各年级必读书籍和选读书籍，为小学生课外阅读提供内容，保障孩子们的绿色阅读、健康阅读。

    （2）利用微课、直播等多种教学方式向学生介绍阅读方法和策略，为幼儿课外阅读提供方法支持，提高阅读效果。

    （3）通过在线讨论、展示读书笔记等方式，组织学生及时分享阅读收获，展示阅读成果，锻炼思维和表达能力，培养阅读兴趣，提高语文水平在全书阅读过程中识字。

    5、利用课程学习表，将德育活动与发展教育贯穿始终。

    （一）按班级为学生提供“两张表”——作息时间和课程学习时间。可以合理安排课程内容和作息时间，做到劳逸结合。

    (2)课程内容中可以适当安排一些家务劳动。建议学生进行包括新型冠状病毒预防知识和其他课外知识学习在内的健康教育。可以安排室内练习，体育老师可以录制一些家庭练习的短视频。进行示范教学，保证孩子每天至少锻炼1小时。

    （3）作息时间表应能体现早起、早睡、养成良好作息习惯的教育，提醒家长督促孩子养成良好的作息习惯，提醒孩子合理使用电子设备，督促孩子在认真学习的同时注意保护视力。养成做眼保健操、注意用眼卫生等良好习惯。

    最后我要强调的是：相信学生，以学为主，先学后教。自学比教学更重要。对于新知识的学习，教师不需要在每节课前录制微课、进行网络授课。这种先入为主的做法不仅增加了教师的工作量和负担，也使学生处于学习的被动状态。学生在家学习，我们老师应该花更多的时间引导学生自主学习，投入更多的精力引导学生自主学习，多录制教学视频指导学生如何自主学习，锁定内容学生自学后回答问题时，可以录制微课和在线辅导，解答学生的疑惑。这样不是更有针对性、更有效吗？