校企合作与工学结合：职业教育资源库建设的关键策略与未来趋势预测
职业教育的实施离不开行业企业。校企合作、工学结合是职业教育的基本特征。在教学资源库建设过程中，需要深挖院校与企业的合作空间，了解行业内国内外知名企业的基本情况、与参与院校的合作情况、现有合作企业在行业中的地位及其在行业中的作用。在链条中的位置，分析机构与相关企业的合作点和内容，以及可以采取哪些方式开展务实合作。在企业调研时，还应关注工作流程、行业和企业标准等企业的实际需求，掌握企业与资源库匹配度较高的主要岗位要求和人才需求规格。 、企业相关标准规范、相关专业毕业生、在校学生。现状。资源库必须匹配相关需求并具有支持学习需求的能力。同时，需要对3到5年内该职业是否会被新业态、新技术取代，从业人员数量是否会发生明显变化进行预测。（三）全面掌握同类专业发展现状
研究过程中，需要综合考虑相关院校的专业建设情况，分析参与院校的专业建设情况以及全国参与院校现有专业的覆盖情况，了解数量和比例覆盖专业学生规模及省份覆盖情况。应特别关注参与机构、企业与产业分布之间是否存在正相关关系。同时，要规划好中后期纳入推广计划的机构和省份，力争全面覆盖行业和行业所在地区。要清楚了解各高校相应专业的发展形式，全面掌握全国应用型本科、高职、中等职业学校开设本专业（方向、组）和衍生新专业的情况国家，重点开放联合院校专业。 、招生情况，以及毕业生起薪、六个月后薪资、一年内跳槽率、三年后职位晋升比例等就业质量问题。
（四）深刻领会各项指导文件精神
在资源库总体设计过程中，要深入领会各项指导文件精神，重点学习《国家职业教育改革实施方案》、《关于制定实施职业教育人才培养方案的指导意见》。 《职业院校》等职业教育政策文件。知识点、技能点、质量点需要规划依据该资源将行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法、新产品和新趋势整合为扩展资源。根据实际需要规划教学、培训和自学材料。它按照一定的原则选择和安排教学内容，并同步相关性。规划专业建设和课程体系改革项目。
（五）突出建设内容的职业教育特色
资源库建设如果脱离行业企业、职场环境、时代特征，不能与教育教学改革同向而行，就无法充分发挥信息化带来的比较优势职业教育，有可能建立一个缺乏职业教育特色的教育网站。或学习平台。因此，必须把握职业教育的内涵，建设内容必须体现职业教育“三个对接”要求。建设过程中要深化产教融合、校企合作，在教学应用中突出工学结合、知行合一。
要充分体现职业教育特色。丰富对应专业（群）典型就业岗位、工作场景、岗位能力要求的各类资源。基础资源应当覆盖专业教学标准规定的内容，涵盖专业基础知识点和技能点。资源拓展应根据行业发展需求和用户个性而定。需求由学校与企业共同开发，呈现行业“六新”要求；资源和课程要按照工作场景或项目化方式进行设计和组织，重点构建与典型工作任务或技能培训项目教学需求相匹配的模块，显着提高其在资源库中的比重。
（六）打造银行、企业、学校一流的精英建设队伍
在组建跨区域项目组的过程中，需要聚集行业、企业、职业学校的专家参与资源库建设。特别是要选择与那些专业领域相关的民族工业和先进企业，特别是大企业进行合作。关注项目团队是否汇聚了业内一流的团队和一流的资源。参与单位可根据各自特点分工，承担具体建设和应用任务。选拔优秀施工队伍成员。一是校企合作。根据行业分布，组建跨区域项目团队，由本专业领域全国一流职业院校、行业企业、协会（联盟）成员组成。二是分工明确，根据各自专业领域合理分配任务，实现优势互补。
除上述内容外，在研究分析过程中，还应收集国家、职业、行业、企业、专业、课程等各种标准，以及相关行业企业研究、行业发展趋势分析、专业发展等。研究与专业标准、人才培养计划、课程标准等内容已形成体系，根据用户群体数量和学习需求分类，纳入研究报告和建设规划。掌握了资源库平台的选择原则，选择了合适的辅助工具，规划了多样化的应用场景。
2、资源建设规划需更加全面，建设质量有待进一步提高。
（一）科学规划资源库建设内容和数量
统筹规划资源库建设内容。建设内容应包括各种材料、产品、模块和课程资源。除了建设基础资源和扩展资源外，还应包括但不限于专业介绍、教学文档、专业标准、技术标准、作业和考核体系、练习等。数据库（题库）、企业案例、双师团队、就业岗位、产品文化展示、就业创业平台、企业网站链接、辅导帮扶系统等要整合各种素材，连接人才培养计划和1+X证书，形成标准化课程，根据教学需求构建个性化课程，形成面向学校师生、企业员工、社会学习者等的各级各类教学课程。其他用户和培训模块。应合理确定不同材料的施工类型和数量。设计适当、清晰、合理的资源内涵类型和数量。应遵循适用性、充分性、易用性的原则，合理选择媒体呈现方式，吸收并妥善处理VR、AR、虚拟仿真培训等各类虚拟仿真素材。资源库关系。
（二）准确把握各类课程建设内涵
在课程建设中，要准确理解标准化课程、个性化课程、专业核心课程、企业课程、培训课程之间的区别和联系。
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标准化课程是资源库建设的核心。标准化课程应与专业人才培养计划中的课程体系高度契合。应符合总体规划要求，课程之间、课程内部逻辑关系清晰，与专业标准、技术标准、教学标准相衔接，包括课程设计、开发、实施、评价等环节。培养计划中原则上应涵盖专业基础课程和专业核心课程。课程内容应满足学期常规教学周期的需要，并可供参与机构日常教学使用。
个性化课程可以源自标准化课程。是教师根据实际教学对象、教学环境、教学周期等因素对标准化课程进行二次改造而产生的课程。一般调整幅度超过20%；也可以由教师自由创建（与历年《工作手册》中提到的新建课程、自建课程概念相同）。课程内容根据实际需要设置，可应用于课堂教学、企业培训、在线学习、特殊教育等不同教学场景。
企业课程是定制化、个性化的课程，一般是指与行业企业合作策划设计的课程，为新员工、晋升员工、转岗员工提供系统的培训和教育提升。培训课程与企业课程类似。所不同的是，教学对象可以扩展到更多群体，包括社会学习者、业余爱好者、师生进修、援外培训、海外教学等，适合不同的学习需求，更具针对性和灵活性。
（三）处理好平台与门户网站的关系
明确门户网站和学习平台的功能定位，妥善处理两者的关系。门户网站应汇聚行业企业和专业发展动态，呈现微课、学习模块等视频资源精华，为各类用户提供学习指导，满足相关行业从业者和学习者的一站式学习需求。学习平台应支持个性化学习和个性化教学，以多样化的方式呈现课程、模块、资料等内容，方便学习者检索和学习。两者都应该体现以用户为中心的服务理念。既要汇聚优质职业教育资源，又要方便组织教学。还应为各类用户提供主题学习服务，实现一站式登录、无缝切换。可对过程数据进行汇总分析，并根据监控需求实时推送相关数据。
（四）高质量、符合相关标准建设
资源库的建设和应用必须遵循和运用各种标准。一是收集与本专业相关的最新国际标准、国家标准、地方标准、行业标准、企业标准等专业标准和技术标准资料；二是收集专业教学标准、课程标准、教材标准、在职实习标准和实训条件建设标准。三是参照标准要求共同规划标准化课程，提出个性化课程建设规则。 ;四是在内容设计和资源制作过程中严格执行相关标准，遵循相关标准流程。教学设计和培训开发工作。
严格把握课程（资源）制作标准和质量标准。制定高于国家标准的资源库建设规范和制度，建立健全资源建设、聚合、应用、推广的资源建设标准、认证标准、交易标准。形成专业（群体）岗位分析、工作流程（场景）分析及能力需求、职业能力指标及指标体系、知识（以及能力、素质等）培养目标体系、课程体系等标准（报告）。制定内容规范（标准）和建设技术标准，统一资源开发规范和技术标准，确定知识技能目录、层次结构（有的资源库称为“知识技能树”）和命名规则，确定不同类型的格式要求的材料。遵循既定标准规范的要求，材料制作遵循粒度原则、学习对象自包含原则、松散（结构化）重组原则。
（5）构建适应不同用户需求的资源
资源库需要根据实际学习需求，从教师、学生、企业员工、社会学习者等不同学习者的角度构建相关资源，让各类用户都能更好地学习。根据用户学习基础、兴趣方向、时间安排等实际情况设计典型用户学习计划，突出项目教学、案例教学、情景教学、工作过程教学等内容设计，积极采用混合式教学、理论与实践一体化教学，模块化化学教学等新型教学设计。
(6)完善属性标注，增强平台功能
应方便学习用户快速查找、组合资源。首先，图书馆内的资源应根据其内容和性质进行全面详细的注释，添加环境、设备、工具、流程、过程、演讲者等信息，以方便资源的检索和组织。其次，平台应支持基于资源名称、资源类型、资源属性、课程属性等不同搜索主体的资源检索，支持产品、模块、课程的自由构建。支持根据资源发布时间、更新时间、素材类型、课程/栏目、发布作者、学习者、发布单位、学科关键词等快速查找并统计相关信息。
除上述内容外，课程体系架构的先进性如何体现，传统专业与新兴专业在人才培养和技能模块设置上的差异，典型工作任务、技能模块与课程之间的关系，在线考试功能的规划、设计和使用，实习培训资源的设计和编排，资源库用户构成、学习深度、学习周期等分析，用户思维规划和设计不同类型的用户学习内容和学习界面、资源资质检验规范和流程、资源建设质量、内容质量建设者都需要审核机制，逐项检查、落实、纠正问题。
3.保障支持有待更加有力，申请机制有待进一步完善。
资源库建设的定位是“学习辅助教学”。要求同时满足职业学校教师、学生、企业和社会学习者等不同用户的需求，做到使用方便、应用有效、随时随地可用。为了更好地服务学习和教学组织，资源库应融入专业教学和职业培训的全过程，广泛应用于实习实训基地、生产现场和日常生活。因此，要在保证建设质量的基础上，积极争取学校保障政策，充分调动各方积极性，更好地实现长效应用。
（一）健全高校信息化建设保障机制
把资源库建设作为提高学校信息化水平的重要抓手。将信息化建设作为学校发展规划中的重点建设内容，成立以学校主要领导为组长、校领导担任首席信息官（CIO）的信息化建设领导小组，建立数字化专业支撑团队课程、资源库和学习平台。在设立数字资源建设专项资金的同时，还需要完善信息设施，构建信息环境，充分利用信息技术改造传统教学和评价方式，改进管理方法和手段。
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完善规章制度，确保建设实效。各高校在制定信息化资源建设规划及相关支持政策和鼓励措施时，要把资源库建设作为教师工作的重要组成部分，列为教学改革重点项目，并给予等级认可。 、在职职称评定、考核等文件文件中应明确支持和奖励条件，单独列出支持建设、鼓励成果应用和推广所需的资金，并建立有效的激励机制。旨在吸引教师和企业人员深度参与。
（二）开发适应“互联网+”教学的管理系统
丰富教学形式和成果认可方式。各院校要制定适应不同教学形式的管理规定，认可网上教学、线上线下混合教学等教学方式，确定教（负责）各类课程的教师工作量。合理安排不同教学类型的课程。对于混合式教学，必须在教学计划中确定线上和线下学习的比例，明确线上和线下学习并安排具体的学习内容。在线学习者通过考核后，颁发学习认证证书，并确定相应的学分（绩点）。
实行跨学校、跨专业学习者学分互认政策。积极与信用银行对接，共建共享联盟成员单位签订了信用互认协议。各成员院校推出了相对稳定的跨校选修课程目录和固定的在线学习导师，并出台了鼓励跨校教学、跨校选修、跨校选修的政策。制定学校学习相关政策，完善配套流程管理和学分认定工作流程，建立学习成果积累和转化机制。
（三）资金使用必须规范、安全、有效
按照资金预算编制和管理的相关原则开展工作，确保资金使用规范、安全、有效。根据教育部办公厅印发的《职业教育专业教学资源库建设经费管理办法》（教财司函28号）及相关法律法规，管理明确职责，明确支持范围，科学分配使用，规范预算。管理并严格执行支出，建立“事前设定目标、事中监控、事后评价、结果使用”的全流程绩效管理系列体系。
高度警惕资金执行过程中常见的错误。一是预算资金到位问题，资金到位不足或未及时到位，甚至“冒领”。第二个问题是专门账户的设置和管理。例如，如果没有单独的账户或设置不科学，专用账户无法反映资金收支情况，专用账户只包含外部资金的支出，建设内容不能通过专用账户反映。三是支出不规范问题，如专项资金未纳入总体预算、挪用挤占项目资金、提前支出、突击支出等。
（四）制定资源库多渠道推广目标
一要明确资源库建设和应用目标。要制定计划，多渠道、多方式鼓励姐妹院校和行业企业使用，设定用户数量、使用量等合理目标值，制定教师、教练员、企业导师专项培训计划，设定专门针对培训学习内容，制定面向“走出去”企业、海外学员、海外用户的国际化推广计划，精心设计推广和激励机制，促进组织学习，保障用户活跃度。
（五）充分发挥共建共享联盟作用
共建共享联盟由学校、企业、政府、行业相关单位和人员共同组建。作为深化产教融合、校企合作的载体，实体联盟的功能可以更加丰富和全面。充分调动联盟成员的积极性，共同打造并不断更新资源，率先启动全国1+X证书制度试点工作，实现学校之间、校企之间优质资源的共建共享。建立定期沟通机制和适宜的管理制度，建立优势资源互补机制，建立联盟型资源共享和信用互认机制，建立教师互学机制，对团队成员进行理念、方法、方法等方面的教育。资源库建设的技能和水平。在质量保证等方面进行指导和培训，提高联盟内外资源建设、汇聚、应用和推广的质量。
（六）推动各项具有长远效果的活动
积极开展各项活动。结合各学校制定学校层面、教师层面、学生层面的专项激励政策或强制措施，开展师生专项学习培训活动，并将相关活动和政策运用于跨校学习群体，利用多种方式，教师优先使用，学生广泛使用，社会积极使用，充分发挥共建共享联盟在应用中的作用，增加更多的数量和使用量。非参赛单位用户及社会热心人士通过各种渠道和方式。数量。
制定长期学习计划和激励措施。在推广过程中，为了达到更长远的效果，提高各类用户的学习兴趣和学习效果非常重要。要针对不同用户制定个性化学习计划，优化学习内容推荐方案，提出鼓励性和强制性的学习措施。教师-学生、培训实施者-培训对象、内容管理者-自主学习用户等不同类型和学习场景，制定精神或物质学习效果奖励措施。
教学资源库建设和应用过程中出现的问题，大多是由于参与单位对文件理解不深、岗位不同、流程管理不严、缺乏实践经验等造成的。随着我们对资源库认识的加深，随着建设改进的加强和广泛使用，资源库将促进优质资源共建共享，推动职业院校信息化进程，加快职业教育改革深化教学信息化应用，提高人才培养效率和质量，服务百万扩招。学习小组等方面发挥着更为重要的作用。
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