大学教师如何应对线上教学挑战？电子科大张鹰教授分享备课录课经验
人民网北京4月16日电(李亦欢、吴洁婷)自制花式直播设备、设计教学环节、测试网络环境……特殊时期“停课不停学”倡议下，大学老师推出线上直播课程。 ，确保“停课不停课”。与平常的线下课堂相比，线上教学是一种新的教学形式，也给很多教师带来了新的挑战。那么，高质量的在线课程是如何产生的呢？如何调整教学思路和方法？多位老师总结了近期的线上教学实践，并分享了自己备课、录制的建议。电子科技大学《人类文明经典赏析》教师张颖——
提前准备多套方案并在教学过程中不断优化
张颖老师深夜准备网课（受访者提供）
张英教授今年66岁，是电子科技大学“人类文明经典赏析”课程年龄最大的老师。开课前一周，他已经完成了PPT屏幕录制作为替代。考虑到所有学生上线后的网络流量和压力，他制定了几个计划，以避免网络过度拥塞而导致卡顿或卡顿。已断开连接。
据了解，他的课程还配备了4个MP4录音文件的备份。即使流量要求不大，也能顺利完成课程教学，不耽误学生学习；内容传授后，不影响使用QQ平台，可以相互交流讨论；当多人在线讨论陷入困境时，老师的屏幕可以在线，而学生的屏幕可以关闭，他们只能通过语音参与讨论。
“作为教师，首先要克服困难的是我们自己。”张颖表示，有多套方案。只有在过程中不断寻找问题、优化实施，才能保证在线教学的顺利进行。
浙江大学计算机科学与技术学院教师翁凯——
在家搭建“直播间”，充分利用“直播神器”
翁凯老师自制的“直播间”（受访者提供）
“大屏+小屏”、外接摄像头、触摸板、备用灯光、落地麦克风、备用白板……“网红”MOOC老师翁凯拥有丰富的在线教学经验。这次面对直播，为了满足教学要求，他在家里搭建了一个简易版的“直播间”，各种“直播神器”相继出现。
翁凯老师在接受采访时表示，一台笔记本电脑或者一台带摄像头的电脑就可以满足基本的上课需求。他自己制作“直播间”主要是为了尽可能充分地准备，为学生创造一个良好的上课环境。在近期的线上教学实践中，翁凯老师总结分享了一些准备直播课程的实用建议：
1、直播用的笔记本电脑尽量连接网线，而不是依赖WI-FI；
2、笔记本电脑屏幕的可视角度可能与摄像头的拍摄角度不一致，可能会产生一些“表情符号”式的直播画面。建议在授课时将笔记本电脑升起以直立，或降低笔记本电脑以沉浸于讲座中；
3、适合你工作的岗位，不一定是适合直播的岗位。老师在选择直播场地时，可以特别关注其背景；尽量选择简单、整洁的背景；
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4. PPT应使用浅色背景色和等距字体。最好将其更改为宽屏 16:9。右上角应留空，并适当降低屏幕分辨率。直播对屏幕分辨率要求不高。您可以使用 720P 代替 720P。屏幕的原始分辨率。
5、演示软件操作时，尽量局部放大，以便学生看得更清楚。正式开课前，与学生进行小规模测试。
北京工业大学“工程力学”教师刘霞——
“异地师生齐心抗疫，齐心协力远程教学”
刘霞老师在家准备直播教学（受访者提供）
青年教师刘霞负责一个班留学生的《工程力学》课程。疫情期间，大部分留学生都回国了，包括柬埔寨、索马里、莫桑比克等，刘霞老师一开始有些着急。一方面，这些国家与北京时间存在不同的时差；另一方面，与中国学生相比，国际学生受到语言、习惯、手机服务提供商、网络等诸多因素的影响。只要下载软件进入教学班群就需要专人指导。这极大地阻碍了教学活动。
面对这种特殊的教学对象和教学模式，刘霞老师静下心来，开始认真备课。首先，她及时与学生建立了沟通渠道，选择会议系统作为在线课堂软件，结合日新学校和微信群，完成了预习、作业和课后交流的安排，保证了课堂教学的顺利进行。班级进展顺利。为了方便学生自学，刘霞老师制作了中英文双语课件。
尽管准备充分，但地理带来的困难也不容忽视。刘霞老师选择通过问卷调查的方式了解学生的具体情况。根据问卷调查，她根据实际情况调整教学策略，注重培养学生自主学习的能力。
她提出，在“视频预习是基础、课程内容是核心、讨论形式要灵活、话题设计要精心”的指导下，教学过程应分解为课前预习（MOOC视频和双语课件）、课堂讲解、提问通过答疑、课内练习、在线课程录制、课后作业、作业点评、微信一对一问答等过程，鼓励学生进行自主学习。通过学习和提问合理的学习安排和启发式教学设计，结合充足的网络资源。
中国石油大学（华东）“数字逻辑电路”教师陈海华——
综合利用软件优势精心设计教学环节
陈海华在家给学生上课（受访者提供）
MooC预习、在线直播、屏幕共享……在教学实践中，陈海华综合利用了多个平台的优势。他介绍，自己首先在聊天群里分享了电子书、PPT、优质在线MooC课程资源。从目前班级情况来看，学生对“在线直播+屏幕共享”的效果反响良好。禁用学生麦克风后，音质非常高，直播流畅，几乎就像真正的课堂一样。学生可以使用录屏软件录制老师的教学内容，以便课后进一步理解。
陈海华提到，板书不方便可能是网课的通病。他推荐使用可以直接在触摸屏电脑上书写，也可以擦除的软件，使用起来非常方便。对于非触摸屏，建议添加手写板。
陈海华使用的在线直播有一个非常直观的功能，就是可以实时看到学生是否在线。由于要求学生实名，课堂上可以直接看到学生的出勤情况。点击时，可以直接用学号或姓名接听，并打开学生的麦克风。音质非常高，使用起来也很方便。
西安理工大学“钢结构设计”教师李成成——
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要克服“时空割裂”，教学功能的实现也必须“适合”教师和学生。
李成功老师在课堂上用实物向学生讲解结构（受访者提供）
经过一段时间的教学实践，李成功分享了以下在线教学的经验：
1、做好心理准备。在线教学在教学设计、备课、师生沟通方式等方面发生了较大变化，会造成一定的心理压力。教师首先要克服心理障碍。疫情期间，他们还要肩负起缓解学生心理压力、充分利用课堂的重任。做好学生思想引导，办好思想政治课。
2.选择教学平台。从教学功能的实现来看，各个平台都是相似的，适合自己的就是最好的。当涉及到抽象逻辑推理时，最好采用屏幕共享的方式，让学生可以看到推理顺序，理清逻辑。直播时最好使用耳机，这样可以更好的降噪。
3.建立在线课程。课程建设可以共享优质教学资源、专业信息平台、专业软件、市场人才需求趋势、热点问题等，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，满足宽口径、精细化要求专业。
4、克服时间和空间的隔阂。在线教学的缺点是教师和学生“时空分离”，无法快速获得教学结果。教师必须具备“看得见”的专业智慧和“看不见”的人格魅力。
中国石油大学（北京）“采油工程”教师韩国庆——
“内容设计要考虑课前、教学、课后三个环节。”
韩国庆老师综合运用多屏给学生授课（受访者提供）
疫情之下，课堂教学变成了“直播教学”，实体课变成了“网络课堂”，变成了“在线直播+在线自学”的混合式教学。韩国庆表示，与常规教学模式相比，在线教学更注重学生的自主性和教师的教学设计。好的教学需要好的教学设计。
在教学内容设计上，教师应更加注重知识点，细分为课前、线上教学和课后三个环节。有条件的老师可以利用老师身边的多窗口屏幕+PPT直播屏，使用手写板跟讲并在PPT上画图，充分利用在线教学平台的辅助功能来实施教学计划，最大程度还原面授效果。
“在线教学中，教师不再是知识的权威，而是促进学生学习的指挥者，应充分发挥指导、启发、示范作用，引导、帮助、干预学生的学习，充分发挥学生的主观能动性。”韩寒庆表示，要营造课堂氛围，让学生紧张；与学生互动，调动学生积极性；使课堂上的内容与课堂下的内容相呼应，让学生忙碌起来；并把握好课堂节奏，让课堂不枯燥。 。
在课内与课外活动紧密结合方面，要兼顾课前预习、思考和课上提问、讨论，课后及时反馈和评价，根据不同层次的不同要求，适当拓展。
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